„ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ

✨ ჰკითხე AI-ს ამ კანონის შესახებ
საქართველოს მინისტრის ბრძანება მოქმედი განათლება განათლება
მიღების თარიღი
12.10.2026
გამომცემი ორგანო
საქართველოს განათლების, მეცნიერებისა და ახალგაზრდობის მინისტრი
ნომერი
№141/ნ
სარეგისტრაციო კოდი
430210000.22.022.018919
გამოქვეყნების წყარო
matsne.gov.ge , 12/10/2026
📎 დანართები 1

დოკუმენტის ტექსტი

საქართველოს განათლების, მეცნიერებისა და ახალგაზრდობის მინისტრის

ბრძანება №141/ნ

2026 წლის 12 ოქტომბერი

ქ. თბილისი

„ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ

„ნორმატიული აქტების შესახებ“ საქართველოს კანონის მე-20 მუხლის მე-4 პუნქტის შესაბამისად, ვბრძანებ:
მუხლი 1

„ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში (www.matsne.gov.ge, 24/05/2016, სარეგისტრაციო კოდი: 430210000.22017112) შეტანილ იქნეს ცვლილება და ბრძანების პირველი მუხლით დამტკიცებული ეროვნული სასწავლო გეგმის 25-ე მუხლის მე-2 პუნქტის:

ა) 2.1 ქვეპუნქტს დაემატოს „დ“ ქვეპუნქტი შემდეგი რედაქციით:

„დ) იტალიური ენა

Fonetica

Obiettivi fonetici

Riconoscere e produrre correttamente i suoni vocalici e consonantici italiani.

Applicare le regole di intonazione nelle frasi affermative, interrogative, esclamative.

Distinguere suoni simili ma diversi a livello fonologico.

Contenuti fonetici

Vocali italiane:

/a/, /e/, /ɛ/, /i/, /o/, /ɔ/, /u/ (es. pésca /e/ (azione di pescare) vs. pèsca /ɛ/ (frutto))

Consonanti caratteristiche:

o              doppie consonanti (fato vs. fatto)

o              gn [ɲ] → gnomo, lasagna

o              gl [ʎ] → figlio, famiglia

o              sc /ʃ/ → scena, sci

o              ci/gi /tʃ/ e /dʒ/ → ciao, gioco

Intonazione:

o              Frase affermativa → tono discendente

o              Frase interrogativa → tono ascendente

o              Frase esclamativa → tono marcato

Ritmo e sillabazione

Articolo

Determinativi: il, lo, la, l’, i, gli, le

Indeterminativi: un, uno, una, un’

Uso in funzione del genere e numero

Contrasti frequenti: il/lo – la/l’ – uno/un

Nome

Genere: maschile / femminile

Numero: singolare / plurale

Formazione del plurale (regolare e forme frequenti irregolari: uovo/uova, braccio/braccia)

Nomi invariabili (città, re, film)

Aggettivo

Aggettivi qualificativi (bello, grande, simpatico…)

Concordanza nome - aggettivo (genere e numero)

Posizione dell’aggettivo (prima o dopo il nome)

Aggettivi dimostrativi: questo, quello

Aggettivi possessivi (uso base): mio, tuo, suo, nostro…

Pronome

Pronomi personali soggetto: io, tu, lui/lei, noi, voi, loro

Pronomi riflessivi base: mi, ti, si

Pronomi interrogativi: chi? che cosa? quale?

Verbo

Verbi ausiliari: essere, avere (presente)

Verbi regolari dei tre gruppi (-are, -ere, -ire) al presente

parlare, vivere, partire

Verbi irregolari comuni: andare, fare, stare, dare, venire

Verbi modali (uso base): volere, potere, dovere

Introduzione al passato prossimo (con avere ed essere)

Introduzione all’imperativo (tu/voi): Ascolta! Guarda!

Preposizioni

Preposizioni semplici: di, a, da, in, con, su, per, tra, fra

Uso base con verbi e luoghi:

vado a scuola, sono in Italia

Preposizioni articolate (forma e uso base): del, nel, al…

Avverbi

Avverbi di tempo: oggi, domani, prima, adesso

Avverbi di luogo: qui, lì, sopra, sotto

Avverbi di quantità: molto, poco, abbastanza

Avverbi di modo: bene, male, lentamente

Frase

Struttura base: soggetto – verbo – complemento

Frase affermativa: Io mangio la pizza.

Frase negativa: Io non mangio la carne.

Frase interrogativa: Tu hai fame?

Frasi semplici con connettivi base: e, ma, o, perché

Numeri e date

Numeri cardinali da 0 a 100

Giorni della settimana

Mesi, stagioni

L’ora e la data

Età: Ho dieci anni

“;

ბ) 2.2 ქვეპუნქტი ჩამოყალიბდეს ამ ბრძანების დანართის შესაბამისად;

გ) 2.3 ქვეპუნქტს დაემატოს „გ“ და „დ“ ქვეპუნქტები შემდეგი რედაქციით:

„გ) გერმანული ენა

1. Verben & Tempus

Das Präteritum: Formen von regelmäßigen (schwachen), unregelmäßigen (starken) und Hilfsverben (war, hatte).

Das Perfekt: Festigung und Verwendung von komplexeren Strukturen mit haben und sein.~

Der Konjunktiv II: Ausdruck von Wünschen, höflichen Bitten und hypothetischen Sätzen (würde + Infinitiv, hätte, wäre).

Modalverben im Präteritum: musste, konnte, wollte, durfte, sollte.

2. Satzsyntax & Nebensätze Temporalsätze:

Nebensätze mit den Konjunktionen als und wenn (einmalige vs. wiederholte Handlungen in der Vergangenheit).

Objektsätze: Nebensätze mit der Konjunktion dass.

Kausalsätze und Konditionalsätze: Nebensätze mit weil und wenn.

Finalstrukturen: Sätze mit damit und Infinitivkonstruktionen mit um ... zu.

3. Nomen & Deklination

Die Adjektivdeklination: Deklination nach bestimmtem, unbestimmtem und null Artikel (schwache, starke und gemischte Deklination).

Der Genitiv: Deklination von Nomen und Possessivartikeln im Genitiv.

Präpositionen mit Genitiv: Häufige Präpositionen wie wegen, während, trotz.

დ) იტალიური ენა

Fonetica

Obiettivi fonetici

Rafforzare la pronuncia di suoni già appresi, con attenzione alla corretta articolazione.

Migliorare l’intonazione in frasi complesse e discorso indiretto.

Usare il ritmo e la pausa per una comunicazione naturale.

Contenuti fonetici principali

Vocali toniche aperte e chiuse:
perché /e/ vs caffè /ɛ/

dono /o/ vs porta /ɔ/

Consonanti doppie:
palla vs pala, nonna vs nona

Gruppi fonici:
gl [ʎ] → famiglia, figlio
gn [ɲ] → lasagna, gnocchi
sc /ʃ/ → scena, pesce

Intonazione ed enfasi:

frasi subordinate: Se piove, resto a casa.

discorso indiretto: Marco ha detto che arriverà tardi.

Prosodia:

ritmo naturale, pause appropriate, accento tonico corretto (telefono, matematica, università)

Nome e articolo

Articoli determinativi, indeterminativi, partitivi
il, lo, la, un, uno, una, del, della, dei...

Plurali regolari e irregolari:
dito → dita, braccio → braccia, uovo → uova

Nomi astratti e concreti, numerabili/non numerabili
amore, tempo, zucchero, soldi

Aggettivi e pronomi

Aggettivi qualificativi, dimostrativi, possessivi, indefiniti
questo, mio, nessuno, ogni, tutto, parecchi

Comparativi e superlativi
più alto di, il più intelligente, bellissimo

Pronomi diretti e indiretti:
lo, la, gli, le, mi, ci, vi, li, le

Pronomi combinati:
me lo, gliela, ce li, te ne

Pronomi relativi:
che, cui, il quale (forma base)

Verbi e tempi verbali

Indicativo: presente, passato prossimo, imperfetto, trapassato prossimo, futuro semplice
ho visto, leggevo, avevo parlato, studierò

Condizionale presente e passato:
vorrei, sarebbe andato

Congiuntivo presente e imperfetto (uso frequente):
penso che sia giusto / pensavo che fosse giusto

Imperativo (tu, voi, Lei):
Mangia!, Non parlare!, Apra la finestra!

Verbi modali in tempi composti:
avrei potuto, ho dovuto

Verbi riflessivi e pronominali complessi:
mettersi, accorgersi, rendersene conto

Preposizioni e connettivi

Preposizioni semplici e articolate:
in, su, tra, fra, per, al, nel, della...

Preposizioni con verbi:
pensare a, credere in, parlare di

Connettivi logici e testuali:
infatti, invece, però, allora, comunque, inoltre, anche se, mentre

Frase e sintassi

Frasi subordinate (causali, finali, temporali, condizionali, concessive):
perché, affinché, quando, se, anche se

Periodo ipotetico:

tipo 1: Se studio, passo l’esame

tipo 2: Se avessi tempo, verrei

Discorso diretto e indiretto:
Marco dice: "Sono stanco" → Marco dice che è stanco

Uso di forme passive e impersonali:
si dice che, è stato deciso che, si parla di

Frasi relative complesse:
Il libro che ho letto, Il ragazzo di cui ti parlavo

Numeri, quantità, funzioni comunicative

Numeri cardinali e ordinali (fino a 10.000)

Percentuali e frazioni: il 30%, un terzo

Espressioni di quantità: molto, poco, abbastanza, troppo

Funzioni comunicative sviluppate

Raccontare esperienze passate in ordine cronologico

Descrivere eventi, persone, luoghi, abitudini

Esprimere opinioni, emozioni, desideri, accordo/disaccordo

Fare proposte, consigli, inviti:
Perché non andiamo al cinema?
Secondo me dovresti studiare di più.

Argomentare:
Penso che sia importante perché...
Credo che sia meglio evitare...

“.

მუხლი 2🔗

ამ ბრძანების ძალაში შესვლამდე,  „ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებით დამტკიცებული „ეროვნული სასწავლო გეგმის“ 25-ე მუხლის მე-2 პუნქტის საფუძველზე გრიფმინიჭებული/შეთანხმებული სახელმძღვანელოები ჩაითვალოს ამ ბრძანების შესაბამისად.
მუხლი 3

ეს ბრძანება ამოქმედდეს გამოქვეყნებისთანავე.საქართველოს განათლების, მეცნიერებისა და ახალგაზრდობის მინისტრიგივი მიქანაძე

📎 დანართები (1)
ნორმატიული-აქტი-2 ⬇

დანართი

2.2. მეორე უცხოური ენა საბაზო საფეხურზე

შესავალი

საბაზო საფეხურზე უცხოური ენის შესწავლისას მოსწავლეები უცხოურ ენას ფუნქციურად გამოიყენებენ კომუნიკაციური მიზნებისა თუ სასწავლო საქმიანობათა განსახორციელებლად; დაეუფლებიან ენის სწავლის უნარებს.

ქვემოთ მოცემულ ცხრილში წარმოდგენილია პირველი და მეორე უცხოური ენების სტანდარტებისა და ევროსაბჭოს ენის ფლობის დონეების საორიენტაციო შესაბამისობა.

პირველი უცხოური ენა მეორე უცხოური ენა

მოსმენა და კითხვა

წერა და ლაპარაკი

მოსმენა და კითხვა

წერა და ლაპარაკი
I-IV კლასების სტანდარტი A1.1 A1.1
V-VI კლასების სტანდარტი A2.2. A2.1 A1.2. A1.2
VII–IX კლასების სტანდარტი B1.2 B1.1. A2.3 A2.2

სასკოლო კონტექსტთან ადაპტირების მიზნით ეროვნულ სასწავლო გეგმაში A1, A2, B1 დონეები შემდეგ ქვესიმრავლეებადაა დაშლილი:

სტანდარტის შედეგები და შინაარსი

სტანდარტის შედეგები საგნის ცნებებზე დაფუძნებით განსაზღვრავს მიზნობრივ ორიენტირებს და პასუხობს შეკითხვას, რა უნდა შეეძლოს საბაზო საფეხურის მოსწავლეს მეორე უცხოურ ენაში.

სტანდარტის შინაარსი განსაზღვრავს, რა უნდა იცოდეს მოსწავლემ. შინაარსი აღიწერება სავალდებულო ცნებების, თემატური ჩარჩოების, საგნობრივი საკითხების სახით.

ცნებების სახით განსაზღვრულია ის ცოდნა, რომელსაც მოსწავლე საგნის ფარგლებში უნდა დაეუფლოს. ცნებები შედეგებთან ერთად უნდა დამუშავდეს მოსწავლისთვის ნაცნობ კონტექსტებში. ეს კონტექსტები თემების სახით უნდა იყოს წარმოდგენილი.

სტანდარტის შედეგების ინდექსების განმარტება

სტანდარტში გაწერილ თითოეულ შედეგს წინ უძღვის ინდექსი, რომელიც მიუთითებს საგანს, სწავლების საფეხურსა და სტანდარტის შედეგის ნომერს; მაგ., IIუცხ.საბ.1.:

„IIუცხ“- მიუთითებს მეორე უცხოურ ენას;

„საბ“ - მიუთითებს საბაზო საფეხურს;

„1“- მიუთითებს სტანდარტის შედეგის ნომერს.

მეორე უცხოური ენის სტანდარტის შედეგები (საბაზო საფეხური)

შედეგის ინდექსი

მიმართულება: ტექსტის მოსმენა/წაკითხვა და გაგება (რეცეფციული უნარები)

 ცნებები
მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
IIუცხ.საბ.1.

ტექსტის გაგება-გააზრება ნასწავლი ენობრივ-გრამატიკული, სტრუქტურული და ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნის გამოყენებით;

ზეპირი კომუნიკაცია

(შედეგები: 1, 2, 3, 4, 5, 8)

წერითი კომუნიკაცია

(შედეგები: 1, 2, 3, 6, 7, 8)

ენობრივ-კულტურული თვითმყოფადობა

(შედეგები: 9, 10)
IIუცხ.საბ.2.

ტექსტის გაგებამდე, გაგების პროცესში და გაგების შემდგომ შესაბამისი სტრატეგიების შერჩევა და გამოყენება ტექსტის გაგება-გააზრების პროცესებისა და ენობრივ-გრამატიკული ცოდნის გაუმჯობესების ხელშესაწყობად;
IIუცხ.საბ. 3.

ტექსტის გააზრებისას, კომუნიკაციისას წარმოქმნილი პრობლემების გაანალიზება, მათი გადაჭრის გზების დადგენა (სწავლის პროცესის მართვა - მეტაკოგნიტური სტრატეგია).
მიმართულება: წერა და ლაპარაკი (პროდუცირება)
მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
IIუცხ.საბ. 4.

ნაცნობ საკომუნიკაციო სიტუაციებში ზეპირი კომუნიკაციის დამყარება ნასწავლი სამეტყველო მოქმედებებისა და ენობრივ-გრამატიკული ცოდნის გამოყენებით;
IIუცხ.საბ.5.

ზეპირი კომუნიკაციის დამყარებამდე და კომუნიკაციის დროს შესაბამისი სტრატეგიების შერჩევა და გამოყენება წარმატებული კომუნიკაციის უზრუნველსაყოფად;
IIუცხ.საბ.6.

საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისი წერითი ტექსტის შექმნა ენობრივ-გრამატიკული, შინაარსობრივი, სტრუქტურული თუ ჟანრობრივი მახასიათებლების დაცვით, საბოლოო ვარიანტის სათანადოდ გაფორმება;
IIუცხ.საბ.7.

წერამდე, წერის დროს და წერის შემდგომ ფაზებში შესაბამისი სტრატეგიების შერჩევა და გამოყენება წარმატებული წერითი კომუნიკაციის უზრუნველსაყოფად;
IIუცხ.საბ.8.

ზეპირი და წერითი კომუნიკაციისას წარმოქმნილი პრობლემების გაანალიზება, მათ გადასალახად სამოქმედო გეგმის შედგენა (სწავლის პროცესის მართვა - მეტაკოგნიტური სტრატეგია).
მიმართულება: კულტურათა დიალოგი
მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
IIუცხ.საბ.9.

ტექსტებსა და კონტექსტებში ასახული სოციოკულტურული და კულტურული თვითმყოფადობის გამომხატველი რეალიების ამოცნობა, მშობლიურთან შედარება, მსგავსება-განსხვავებების გამოვლენა და კომუნიკაციისას გათვალისწინება;
IIუცხ.საბ.10.

კულტურათშორისი დიალოგის ხელშემწყობი ინიციატივების გამოვლენა და რეალიზება, სოციოკულტურული თავისებურებების დაფასება და გაზიარება.

შინაარსი

ცნებები და საკითხები

ცნებები ქვეცნებები, საკითხები

ზეპირი კომუნიკაცია

(შედეგები: 1, 2, 3, 4, 5, 8)

კომუნიკაციის სიტუაციური მახასიათებლები: კომუნიკაციის მიზანი, კომუნიკაციის მონაწილეები და მათი ვინაობა (ინფორმაციის გამცემი, მაგ., ავტორი, ადრესანტი, გამომსვლელი; ინფორმაციის მიმღები, მაგ., ადრესატი, მკითხველი, მსმენელი); კომუნიკაციის ადგილი, დრო;

კონრეტულ საკომუნიკაციო სიტუაციასთან დაკავშირებული ფუნქციური მაკრო და მიკრო სამეტყველო მოქმედებები

მაკრო-ფუნქციები:

  • აღწერა, თხრობა, ახსნა-განმარტება, დასაბუთება;

  • აღწერითი, თხრობითი, ახსნა-განმარტებითი, მსჯელობითი აბზაცის აგება;

მიკრო-ფუნქციები:

  • ინტერაქცია სოციალურ რიტუალებში - მისალმება; ვინმეს/საკუთარი თავის წარდგენა; ვინმეს მიღება; მილოცვა; კეთილი სურვილის გამოხატვა; გამომშვიდობება; ტელეფონზე ინტერაქცია (ზარზე პასუხი, თანამოსაუბრის ვინაობის დადგენა, მობოდიშება, დალოდების თხოვნა, საუბრის დასრულება); მადლობის გადახდა;

  • ინტერაქცია ინფორმაციის შესახებ: სახელდება, მითითება, აღნიშვნა; ინფორმაციის მოთხოვნა/გაცემა: რაიმე საგნის/პიროვნების შესახებ (რა არის, ვინ არის); დროის შესახებ (დროის მონაკვეთების აღნიშვნა; დროში - აწმყოში, წარსულსა თუ მომავალში - ლოკალიზება; თანადროულობის, წინმსწრებობის, მერმინდელობის გამოხატვა, დასაწყისის, დასასრულის აღნიშვნა; განმეორებადობის, ხანგრძლივობის, სიხშირის აღნიშვნა); სივრცის შესახებ (ადგილის/ადგილმდებარეობის აღნიშვნა; მანძილის დაზუსტება; მოძრაობის, მიმართულების/ორიენტაციის აღნიშვნა); ვითარების შესახებ; რაოდენობისა და ხარისხის შესახებ; მიზეზის შესახებ; ფაქტის დადასტურება/უარყოფა; ინფორმაციის შესწორება;

  • ინტერაქცია შეხედულებებისა და დამოკიდებულების შესახებ: საკუთარი თვალსაზრისის გამოხატვა; მიმხრობა-გაზიარება; შეწინააღმდეგება, უარყოფა; დაპირისპირება; გამოხატვა იმისა, რომ რაიმე იცი ან არ იცი, შეგიძლია/არ შეგიძლია; გამოხატვა იმისა, რომ რაიმე გახსოვს ან დაგავიწყდა; რაიმეს შეხსენება; ეჭვის, დაურწმუნებლობისა თუ დარწმუნებულობის გამოხატვა; საკუთარი სურვილების, განზრახვის გამოხატვა; ვალდებულების, აუცილებლობის გამოხატვა; შედარება: მსგავსების/განსხვავების, მეტობის/ნაკლებობის აღნიშვნა; მიზეზშედეგობრივი კავშირები; მიზნის, პირობითობის გამოხატვა;

  • ინტერაქცია ემოციებსა და გრძნობებზე: სიხარულის, სიამოვნების, ბედნიერების განცდის გამოხატვა; მოწყენილობის, სევდის გამოხატვა; ნუგეშისცემა, დამშვიდება; იმედის, გულდაწყვეტის გამოხატვა; შიშის, წუხილის, ფიზიკური ტკივილის გამოხატვა; მოწონების/არ მოწონების, აღფრთოვანების გამოხატვა; გამოხატვა იმისა, თუ რა გირჩევნია; კმაყოფილების/უკმაყოფილობის გამოხატვა; ბრაზის გამოხატვა; ინტერესის გამოხატვა რაიმეს მიმართ; გაკვირვების/ინდიფერენტული დამოკიდებულების, მადლიერების გამოხატვა;

  • ინტერაქცია ქმედებებსა და საქმიანობებზე: ბრძანების ან ინსტრუქციის მიცემა; დახმარების თხოვნა; შეკვეთის მიცემა (მაგ., კაფეში, რესტორანში); თხოვნაზე პასუხის გაცემა დათანხმებით, ყოყმანით, უარის თქმით; რაიმეს გაკეთების თხოვნა; რაიმეს გაკეთების შეთავაზება; შეთავაზებაზე დადებითი ან უარყოფითი პასუხის გაცემა; რჩევის მიცემა, გაფრთხილება; გამხნევება; ნებართვის თხოვნა/მიცემა; აკრძალვა; დამუქრება; დაპირება; საყვედურის მიცემა.

ლექსიკა

  • ლექსიკური თემატიკა (მაგ., ბუნებრივი მოვლენები, სურსათი, ტყის ცხოველები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, პროფესიები, სანათესავო და სხვ.);

  • სემანტიკური კავშირები - სინონიმები, ანტონიმები, ომონიმები, ლექსიკური ბუდეები (მაგ., პური, მეპურე, საპურე);

  • შესიტყვებები, ფრაზეოლოგიზმები.

გრამატიკა

  • ფონეტიკის საკითხები (თავისებურები ბგერების წარმოთქმა);

  • მორფოლოგიის საკითხები;

  • ორთოეპიის საკითხები;

  • სინტაქსის საკითხები;

(სარეკომენდაციო საკითხები ენების მიხედვით იხ. უცხოური ენების სტანდატების დანართებში)

კონკრეტულ საკომუნიკაციო სიტუაციასთან დაკავშირებული ზეპირი მეტყველების არავერბალური კომუნიკაციის ხერხები: ინტონაცია, მახვილი, პაუზა, ხმის ტემბრი, მეტყველების ტემპი.

ზეპირი მეტყველების ჟანრები - დიალოგი, ინტერვიუ, რეპორტაჟი, პრეზენტაცია, განცხადება, დისკუსია, მულტიმედიური ტექსტები და სხვ.

სტრატეგიები

  • მოსმენის/კითხვის სტრატეგიები;

  • კითხვის/მოსმენის მიზნის გააზრება და შესაბამისი სტრატეგიების შერჩევა;

  • ვარაუდების გამოთქმა ტექსტის შინაარსის შესახებ;

  • ცოდნის მობილიზება - საჭირო ცოდნის (ენობრივი, ტექსტობრივი, თემასთან დაკაშირებული და სხვ.) გონებაში მოჩხრეკა-გააქტიურება; საჭიროებისამებრ, დამატებითი ინფორმაციის მოძიება სათანადო რესურსებში;

  • გაცნობითი კითხვა - ტექსტის ზოგადი შინაარსის გასაგებად ყურადღების მიმართვა ტექსტის მთლიან სტრუქტურაზე, მის მაორგანიზებელ ელემენტებზე (მაგ., სათაურზე, ქვესათაურზე, ილუსტრაციაზე, ილუსტრაციის წარწერაზე, ლოგოზე, ტიპოგრაფიულ მახასიათებლებზე /მაგ., მსხვილ შრიფტზე/ საკვანძო სიტყვებზე, აბზაცების დასაწყისზე, გამოყოფილ სიტყვებზე და სხვ.);

  • გაცნობითი მოსმენა - პირველი მოსმენისას ნაცნობ სიტყვებსა და შესიტყვებებზე, არავერბალურ ელემენტებზე (ინტონაცია, მიმიკა-ჟესტიკულაცია, ხმის ტემბრი და სხვ.) დაყრდნობით ყურადღების გამახვილება ზოგად შინაარსზე (საკომუნიკაციო სიტუაცია, თემა, მონაწილეები).

  • შესწავლითი კითხვა/მოსმენა - ტექსტის ეტაპობრივი დამუშავება შემდეგი სტრატეგიების გამოყენებით:

    • მთლიანად გადაკითხვა/მოსმენა - ტექსტის ჩაკითხვა/მოსმენა (უცნობ სიტყვებზე შეჩერების გარეშე) თემატიკის/მთავარი საკითხების შესახებ აზრის შესაქმნელად;

    • გონებაში დამუშავება - ტექსტის ცალკეული მონაკვეთის/აბზაცის შინაარსის წარმოდგენაში გაცოცხლება, წინარე ცოდნასთან დაკავშირება და დამუშავება;

    • გამოცნობა - ნაცნობ სიტყვიერ და არასიტყვიერ ელემენტებზე დაყრდნობით უცნობი მნიშვნელობის ამოცნობა;

    • უცნობი სიტყვების ამოწერა, ლექსიკონის დახმარებით უცხო სიტყვების მნიშვნელობის ამოცნობა;

    • გაუგებარ, რთულ, ბუნდოვან მონაკვეთებთან მიბრუნება;

    • ინფორმაციის ორგანიზების სხვადასხვა ხერხის (სემანტიკური რუკის, სქემატური ჩანაწერების, ტაბულის, გრაფიკის) გამოყენება;

    • ტექსტის სხვადასხვა მონაკვეთის/აბზაცის შეჯამება;

  • სელექციური კითხვა/მოსმენა - ტექსტის სიტყვიერ და არასიტყვიერ მაორგანიზებელ ელემენტებზე დაყრდნობით სასურველი ინფორმაციის მოძიება/ამოცნობა და ამოკრება;

  • დასკვნების გამოტანა - გაგების სხვადასხვა ეტაპზე ნაცნობ ელმენტებსა და მინიშნებებზე დაყრდნობით დასკვნების გამოტანა;

  • დასკვნების გადამოწმება - ტექსტის/ტექსტის ეპიზოდის წაკითხვის/მოსმენის შემდეგ წინასწარ გამოტანილ დასკვნებთან მიბრუნება და მათი გადამოწმება.

ლაპარაკის სტრატეგიები:

  • საკომუნიაციო სიტუაციის მახასიათებლების გაცნობიერება - კომუნიკაციის მიზნის, ადრესატის, თემისა და ტექსტის ჟანრის განსაზღვრა;

  • ცოდნის მობილიზება და ჩანიშვნების გაკეთება - საჭირო ენობრივი რესურსების (მოდელების, გამოთქმების, კლიშეების, საკვანძო სიტყვების) მობილიზება და ჩანიშვნა საკომუნიკაციო აქტის განხორცილებისას გამოყენების მიზნით;

  • რეპეტიცია, ღელვის შემცირება - აუდიტორიის წინაშე გამოსვლამდე რეპეტიციის გავლა (მარტო, მეწყვილესთან ან ჯგუფის წევრებთან);

  • გარკვევა-გადამოწმება - გაუგებრობის შემთხვევაში განმარტების, ნელა და გარკვევით წარმოთქმის, გამეორების თხოვნა;

  • პარაფრაზირება - სიტყვის დავიწყების/არცოდნის შემთხვევაში საკომპენსაციო საშუალებების (მაგ., ჟესტიკულაციით მითითება, ნაგულისხმევი საგნის აღწერა ან მისი დანიშნულების აღნიშვნა) გამოყენება;

  • ურთიერთშეფასება - მონაწილეობა თანაშეფასებაში შედეგის გაუმჯობესების ხელშესაწყობად;

  • სტრატეგიები გრამატიკის შესასწავლად;

  • დამახსოვრების სტრატეგიები;

  • მეტაკოგნიტური სტრატეგიები:

  • მიღწევების მონიტორინგი (მიღწევების თვითშეფასება, ძლიერი და სუსტი მხარეების დადგენა);

  • სწავლის პროცესის მონიტორინგი (შემაფერხებელი ფაქტორების იდენტიფიცირება, გამოყენებული სტრატეგიების შეფასება);

  • წინსვლის, მიღწევების გაუმჯობესების გეგმის შედგენა.

წერითი კომუნიკაცია

(შედეგები: 1, 2, 3, 6, 7, 8)

კონრეტული საკომუნიკაციო სიტუაციის:

  • თემატიკა;

  • ადრესატი, მკითხველი;

  • მიზანი;

  • ადგილი;

  • დრო.

კონრეტულ საკომუნიკაციო სიტუაციასთან დაკავშირებული ფუნქციური მაკრო და მიკრო სამეტყველო მოქმედებები

მაკრო-ფუნქციები:

  • აღწერა, თხრობა, ახსნა-განმარტება;

  • აღწერითი, თხრობითი, ახსნა-განმარტებითი, მსჯელობითი აბზაცის აგება;

მიკრო-ფუნქციები:

  • ინტერაქცია სოციალურ რიტუალებში - მისალმება; ვინმეს/საკუთარი თავის წარდგენა; ვინმეს მიღება; მილოცვა; კეთილი სურვილის გამოხატვა; გამომშვიდობება; ტელეფონზე ინტერაქცია (ზარზე პასუხი, თანამოსაუბრის ვინაობის დადგენა, მობოდიშება, დალოდების თხოვნა, საუბრის დასრულება); მადლობის გადახდა;

  • ინტერაქცია ინფორმაციის შესახებ: სახელდება, მითითება, აღნიშვნა; ინფორმაციის მოთხოვნა/გაცემა: რაიმე საგნის/პიროვნების შესახებ (რა არის, ვინ არის); დროის შესახებ (დროის მონაკვეთების აღნიშვნა; დროში - აწმყოში, წარსულსა თუ მომავალში - ლოკალიზება; თანადროულობის, წინმსწრებობის, მერმინდელობის გამოხატვა, დასაწყისის, დასასრულის აღნიშვნა; განმეორებადობის, ხანგრძლივობის, სიხშირის აღნიშვნა); სივრცის შესახებ (ადგილის/ადგილმდებარეობის აღნიშვნა; მანძილის დაზუსტება; მოძრაობის, მიმართულების/ორიენტაციის აღნიშვნა); ვითარების შესახებ; რაოდენობისა და ხარისხის შესახებ; მიზეზის შესახებ; ფაქტის დადასტურება/ უარყოფა; ინფორმაციის შესწორება;

  • ინტერაქცია შეხედულებებისა და დამოკიდებულების შესახებ: საკუთარი თვალსაზრისის გამოხატვა; მიმხრობა-გაზიარება; შეწინააღმდეგება, უარყოფა; დაპირისპირება; გამოხატვა იმისა, რომ რაიმე იცი ან არ იცი, შეგიძლია/არ შეგიძლია; გამოხატვა იმისა, რომ რაიმე გახსოვს ან დაგავიწყდა; რაიმეს შეხსენება; ეჭვის, დაურწმუნებლობისა თუ დარწმუნებულობის გამოხატვა; საკუთარი სურვილების, განზრახვის გამოხატვა; ვალდებულების, აუცილებლობის გამოხატვა; შედარება: მსგავსების/განსხვავების, მეტობის/ნაკლებობის აღნიშვნა; მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები; მიზნის, პირობითობის გამოხატვა;

  • ინტერაქცია ემოციებსა და გრძნობებზე: სიხარულის, სიამოვნების, ბედნიერების განცდის გამოხატვა; მოწყენილობის, სევდის გამოხატვა; ნუგეშისცემა, დამშვიდება; იმედის, გულდაწყვეტის გამოხატვა; შიშის, წუხილის, ფიზიკური ტკივილის გამოხატვა; მოწონების/არ მოწონების, აღფრთოვანების გამოხატვა; გამოხატვა იმისა, თუ რა გირჩევნია; კმაყოფილების/უკმაყოფილობის გამოხატვა; ბრაზის გამოხატვა; ინტერესის გამოხატვა რაიმეს მიმართ; გაკვირვების/ინდიფერენტული დამოკიდებულების, მადლიერების გამოხატვა;

  • ინტერაქცია ქმედებებსა და საქმიანობებზე: ბრძანების ან ინსტრუქციის მიცემა; დახმარების თხოვნა; შეკვეთის მიცემა (მაგ., კაფეში, რესტორანში); თხოვნაზე პასუხის გაცემა დათანხმებით, ყოყმანით, უარის თქმით; რაიმეს გაკეთების თხოვნა; რაიმეს გაკეთების შეთავაზება; შეთავაზებაზე დადებითი ან უარყოფითი პასუხის გაცემა; რჩევის მიცემა, გაფრთხილება; გამხნევება; ნებართვის თხოვნა/მიცემა; აკრძალვა; დამუქრება; დაპირება; საყვედურის მიცემა.

ლექსიკა

  • ლექსიკური თემატიკა (მაგ., ბუნებრივი მოვლენები, სურსათი, ტყის ცხოველები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, სანათესავო და სხვ.);

  • სემანტიკური კავშირები (სინონიმები, ანტონიმები, ომონიმები, ლექსიკური ბუდეები);

  • შესიტყვებები, ფრაზეოლოგიზმები.

გრამატიკა

  • მორფოლოგიის საკითხები;

  • ორთოეპიის საკითხები;

  • მართლწერის საკითხები;

  • სინტაქსის საკითხები;

(სარეკომენდაციო საკითხები ენების მიხედვით იხ. უცხოური ენების სტანდატების დანართებში, ncp.ge).

წერილობითი კომუნიკაციის გრაფიკულ-მაორგანიზებელი საშუალებები

  • ტექსტის სტრუქტურა (მაორგანიზებელი ვერბალური და არავერბალური ელემენტების განლაგება; მაგ., სათაური, ქვესათაური, აბზაცი, რუბრიკა, ილუსტრაცია, სქემა, ლოგო);

  • სასვენი ნიშნები;

  • ვიზუალური ეფექტები (ილუსტრაციები, ტიპოგრაფიული მინიშნებები - დახრილი, წვრილი/მსხვილი შრიფტი, ხაზგასმა).

წერითი მეტყველების ჟანრები

  • პრაგმატული ტექსტები (მაგ., განრიგი/პროგრამა, გზის მარშრუტი, ბეჭდური რეკლამა, აფიშა);

  • კორესპონდენცია (მაგ. ღია ბარათი, მეგობრული წერილი, შეტყობინება/SMS/CHAT);

  • საინფორმაციო-შემეცნებითი ტექსტები (მაგ., ცნობარი, ანოტაცია, ბუკლეტი, პირადი გამოხმაურება, საყმაწვილო ენციკლოპედიის სტატია და სხვ.).

სტრატეგიები

  • წერის სტრატეგიები;

წერის წინარე სტრატეგიები

  • წერის მიზნის, ადრესატის, თემისა და ტექსტის ჟანრის განსაზღვრა;

  • გონებრივი იერიში - იდეების მოფიქრება-ჩამოწერა;

  • ცოდნის მობილიზება - საჭირო ცოდნის (ენობრივი, ტექსტობრივი, თემასთან დაკავშირებული და სხვ.) გონებაში მოჩხრეკა-გააქტიურება; საჭიროებისამებრ, დამატებითი ინფორმაციის მოძიება სათანადო რესურსებში;

  • იდეების გენერირება (დაბადება) - იდეების მოფიქრება-ჩანიშვნა;

  • იდეების დაჯგუფება - იდეების დახარისხება, ურთიერთდაკავშირება მაორგანიზებელი სქემების გამოყენებით;

  • დამხმარე რესურსების მობილიზება - ოპერატიული სასწავლო ინსტრუმენტის შექმნა (მაგ., სტუქტურული მოდელის, საკვანძო სიტყვების, გრამატიკული ცნობარის, დახარისხებული ლექსიკური ერთეულის, ჩანიშვნების);

სტრატეგიები წერის დროს და წერის შემდეგ

  • პირველადი ვარიანტის შედგენა; საჭიროებისამებრ, გეგმაში, წინა ნაწილებში ცვლილებების შეტანა;

  • პირველადი ნაწერის გაუმჯობესება - ნაწერის პოტენციური მკითხველის თვალით წაკითხვა - შეფასება წინასწარ შედგენილი კრიტერიუმების გამოყენებით, მისი (ნამუშევრის) სრულყოფა-გაუმჯობესება შინაარსობრივი, სტრუქტურული, ენობრივი თვალსაზრისით; გრამატიკული და ორთოგრაფიული შეცდომების გასწორება დამხმარე რესურსებისა და ისტ-ის გამოყენებით;

  • გაფორმება და გამოქვეყნება;

სტრატეგიები გრამატიკის შესასწავლად

  • ენათშორისი პარალელების გავლება;

  • დედუქცია - კანონზომიერების/წესის გააზრება და გამოყენება კონკრეტულ მაგალითებში;

  • ინდუქცია - კონკრეტულ მაგალითებზე დაყრდნობით კანონზომიერების აღმოჩენა და წესის გამოყვანა.

დამახსოვრების სტრატეგიები:

  • გონებაში გაცოცხლება-დაფიქსირება კონკრეტული ხერხის გამოყენებით (ასოცირება, კატეგორიზება, გამეორება და სხვ.);

  • ხანგრძლივ მეხსიერებაში დაფიქსირება გარკვეული პერიოდულობით გახსენების გზით (საღამოს, ორი დღის შემდეგ, 1 კვირის თავზე, 1 თვის თავზე, 6 თვის თავზე, 1 წლის თავზე).

მეტაკოგნიტური სტრატეგიები

  • მიღწევების მონიტორინგი (მიღწევების თვითშეფასება, ძლიერი და სუსტი მხარეების დადგენა);

  • სწავლის პროცესის მონიტორინგი (შემაფერხებელი ფაქტორების იდენტიფიცირება, გამოყენებული სტრატეგიების შეფასება);

  • წინსვლის, მიღწევების გაუმჯობესების გეგმის შედგენა;

ენობრივ -კულტურული თვითმყოფადობა

(შედეგები: 9, 10)

სოციოკულტურული რეალიები

  • ზნე-ჩვეულებები, ადათ-წესები;

  • ქცევისა და მეტყველების ეტიკეტი;

  • ზეიმები და დღესასწაულები;

  • სამზარეულო;

  • სასკოლო განათლების თავისებურებები (მაგ., სასკოლო საგნები, სასკოლო დღის განრიგი, სასკოლო კალენდარი, საფეხურების მოწყობა და სხვ.).

კულტურული არტეფაქტები

სიმღერა, სპექტაკლი, სახვითი ხელოვნების ნიმუში, მულტფილმი, პოეზიის ნიმუში და სხვ.

ენაში აღბეჭდილი სამყარო

კომპოზიტები, ანდაზები, მყარი შესიტყვებები, ფრაზეოლოგიზმები.

თემატური ჩარჩო საბაზო საფეხურის სასწავლო თემებისათვის

ქვემოთ მოცემული ჩარჩო აღწერს იმ კონტექსტებს, რომლებშიც უნდა შეძლოს მოსწავლემ უცხოური ენის გაგება-გამოყენება. შესაბამისად, საბაზო საფეხურის სამივე კლასის სასწავლო თემები მთლიანობაში უნდა შეესაბამებოდეს სტანდარტის თემატურ ჩარჩოს.

ინდივიდის აქტივობის სფეროები
პარამეტრები პირადი საზოგადოებრივი საგანმანათლებლო

ადგილი

 კერძო სივრცეები, მაგ., სახლი, ბინა, ეზო. საჯარო სივრცეები სოფელსა თუ ქალაქში (მაგ., უბანი, ქუჩა, მოედანი, სხვადასხვა ტიპის ტრანსპორტი, პარკი, კაფე, აეროპორტი, მაღაზია, ბიბლიოთეკა, სადგური).

სკოლის შენობა და მისი მიმდებარე ტერიტორია, კოლეჯი, ლიცეუმი, პროფესიული სასწავლებელი.

ინსტიტუცია

ოჯახი, თემი.

 მერია, პოლიცია, სამაშველო სამსახური, საქველმოქმედო საზოგადოება.

სკოლა და სასკოლო საზოგადოება, ზოგადი და პროფესიული განათლება.

ადამიანი

ოჯახის წევრები, ნათესავები, წინაპრები, თანატოლები, მეგობრები, ნაცნობები.

 სხვადასხვა საქმიანობის და პროფესიის ადამიანები (მაგ., მეხანძრე, ექიმი, მზარეული, მწერალი, მოგზაური), მოქალაქე, მგზავრი, მაყურებელი, გულშემატკივარი და სხვ.

სკოლის პერსონალი (მაგ., მასწავლებელი, დამრიგებელი, დირექტორი, ბიბლიოთეკარი, დარაჯი), მოსწავლე, მშობელი.

საგანი

ავეჯი, სამოსი, საყოფაცხოვრებო ნივთები, სპორტული აღჭურვილობა და სხვ.

 ფული, საფულე, სურსათი, საქონელი, წამლები, ოფიციალური დოკუმენტები (მაგ., პირადობის მოწმობა, მართვის მოწმობა).

სასკოლო აღჭურვილობა და ნივთები (მაგ., წიგნი, დაფა, ცარცი, კომპიუტერი, პროექტორი, სპორტული ინვენტარი).

მოვლენა

ოჯახური დღესასწაულები, ავადმყოფობა, დღეობები, სტუმრობა, წვეულება, კულტურული და სპორტული აქტივობები, არდადეგები და სხვ.

 ბუნებრივი მოვლენები, უბედური შემთხვევა, ბაზრობა, კონკურსი, სპექტაკლი, სამოქალაქო და რელიგიური ზეიმი და სხვ.

სასწავლო წლის დასაწყისი/დასასრული, კლასგარეშე ღონისძიებები, კონკურსები, კონფლიქტები სკოლაში და სხვ.
მოქმედება

ყოველდღიური ყოფითი, შემოქმედებით-ინტელექტუალური, სპორტული, გასართობი საქმიანობები (მაგ., ჭამა, ჩაცმა, კითხვა, მეცადინეობა, კოლექციონერობა, ტელევიზორის ყურება).

 ყოფითი, შემოქმედებით-ინტელექტუალური, სპორტული, გასართობი აქტივობები საზოგადოებრივი თავშეყრის ადგილებში (მაგ., საყიდლებზე სიარული, თეატრში წასვლა, სპორტულ შეჯიბრში მონაწილოება), მგზავრობა, მოგზაურობა.

სწავლა და სწავლება; კლასგარეშე შემოქმედებით-ინტელექტუალურ, სპორტულ და გასართობ აქტივობებში მონაწილოება, მშობელთა კრება.

ბუნება, ცხოველთა სამყარო, მცენარეთა სამყარო

შინაური და გარეული ცხოველები, ყვავილები, ხეები, ტყე, მდინარე, ტბა, უდაბნო, ზღვა, მთა, მინდორი, კოსმოსი.

მასწავლებლის თუ ავტორის მიერ შერჩეული სასწავლო თემები საბაზო საფეხურის სამივე კლასისთვის უნდა გამომდინარეობდეს სტანდარტის თემატური ჩარჩოდან. თემატური ჩარჩო საბაზო საფეხურის სასწავლო თემებისათვის აჩვენებს იმ კონტექსტებს, რომლებშიც უნდა შეძლოს მოსწავლემ უცხოური ენის გაგება-გამოყენება.

თითოეულ თემას უნდა ახლდეს შეფასების კრიტერიუმები. კრიტერიუმები ორიენტირებული უნდა იყოს გრძელვადიან მიზნებზე (შედეგებსა და სამიზნე ცნებებზე). გთავაზობთ ზოგად კრიტერიუმებს, რომლების მორგებაც უნდა მოხდეს კონკრეტული თემის კონტექსტზე.

ზეპირი კომუნიკაცია

  • საკომუნიკაციო სიტუაციის მახასიათებლებიდან გამომდინარე, უნდა შეარჩიოთ და ფუნქციურად გამოიყენოთ ენობრივ-გრამატიკული საკითხებისა და არავერბალური გამომსახველობითი ხერხების ცოდნა;

  • დავალების წარდგენის შემდეგ უნდა აღწეროთ, რა სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების განხორციელების სხვადასხვა ეტაპზე, შეაფასოთ მათი მიზანშეწონილობა და ეფექტიანობა.

წერითი კომუნიკაცია

  • საკომუნიკაციო სიტუაციის მახასიათებლებიდან გამომდინარე, უნდა შეარჩიოთ და ფუნქციურად გამოიყენოთ ენობრივ-გრამატიკული საკითხებისა და არავერბალური გამომსახველობითი ხერხების ცოდნა;

  • დავალების წარდგენის შემდეგ უნდა აღწეროთ, რა სტრატეგიები გამოიყენეთ დავალების განხორციელების სხვადასხვა ეტაპზე, შეაფასოთ მათი მიზანშეწონილობა და ეფექტიანობა.

ენობრივ-კულტურული თვითმყოფადობა

  • რით არის უნიკალური განსახილველი ობიექტი;

  • რა მსგავსება-განსხვავებაა ორი სხვადასხვა ქვეყნის ენობრივ-კულტურულ სამყაროებს შორის.

საფეხურებრივი საკვანძო შეკითხვები

  • როგორ მოვიქცე, რომ შევძლო უცხოურენოვანი სხვადასხვა ჟანრის ტექსტის გაგება?

  • რატომაა მნიშვნელოვანი ტექსტის ტიპის და ჟანრის განსაზღვრა?

  • როგორ გამოვიყენო ჟანრობრივი მახასიათებლების ცოდნა ტექსტების კითხვისა და შედგენის დროს?

  • როგორ მოვიქცე, რომ შევძლო საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისი სამეტყველო მოქმედებების შესრულება?

  • რამდენად და როგორ მეხმარება ნაწარმოების სტრუქტურა ტექსტის გაგება-გააზრებაში?

  • რატომაა მნიშვნელოვანი კომუნიკაციური მახასიათებლების ამოცნობა ან გათვალისწინება? /რამდენად მეხმარება სიტუაციური მახასიათებლების გათვალისწინება ტექსტის უკეთ გაგებაში?

  • როგორ მოვიქცე, რომ წარმატებით გავართვა თავი წერით საკომუნიკაციო ამოცანას?

  • რატომ გამიჭირდა საკომუნიკაციო ამოცანის შესრულება? როგორ გადავლახო ეს სიძნელე? რომელი სტრატეგია უნდა გამოვიყენო და რატომ?

  • რამდენად და როგორ მეხმარება ენობრივ-გრამატიკული ნორმების ცოდნა კითხვის, წერის, მოსმენისა და ლაპარაკის დროს?

  • რატომაა მნიშვნელოვანი ლექსიკური მარაგის გამდიდრება?

  • როგორ შევუწყო ხელი კულტურათშორის დიალოგს, სოციოკულტურულ თავისებურებათა წარმოჩენასა და გაცვლა-გაზიარებას?

  • რით ჰგავს, რით განსხვავდება უცხოური ენა და კულტურა მშობლიურისაგან?

დანართები - საბაზო საფეხურის ენობრივი შინაარსი ენების მიხედვით

ა) ფრანგული ენა

La phonétique

La prononciation des sons – les sons spécifiques de la langue française : /ɛ/- frère; /ə/- le; /y/ –une; /ø/ – deux; /œ/ – heure; /wa/– moi; /wi/– oui; /ɥi/ – huit; /ij/ - fille; /ã/-ans; /ɔ̃/- on; /œ̃/ - un; /ɛ̃/- main.

L’intonation dans la phrase déclarative, interrogative et exclamative

Les groupes rythmiques

L’enchaînement et la liaison

L’article

L’article indéfini : un, une, des

L’article défini : le, la, l’, les

L’article contracté : au, aux; du, des

L’article partitif : du, de la, de l’, des

  • L’article partitif après la forme négative : de

Le nom

La formation du féminin des noms

  • Règle générale: lemasculin + e 

  • La terminaison ne change pas : un élève/une élève, un artiste/une artiste, etc.

  • Les règles particulières - la terminaison change : un écolier/une écolière, un veuf/une veuve, un acheteur/une acheteuse, un directeur/une directrice, etc.

  • Les cas particuliers: un homme/une femme; un héros/une héroïne, un coq/une poule, etc.

La formation du pluriel des noms

  • Règle générale : lesingulier + s

  • La terminaison ne change pas : un pays/des pays, un nez/des nez, une noix /des noix, etc.

  • Les règles particulières - la terminaison change : un bateau/des bateaux, un cheveux/des cheveux, un bijou/des bijoux, un animal/des animaux, etc.

  • Les cas particuliers : un œil/des yeux, un monsieur/des messieurs, un os [ɔs]/des os [o], etc.

L’adjectif

La formation du féminin des adjectifs qualificatifs

  • Règle générale: le masculin + e 

  • La terminaison ne change pas : jeune/jeune

  • Les règles particulières - la terminaison change : premier/première, neuf/neuve, joyeux/joyeuse, etc.

  • Les cas particuliers: long/longue, faux/fausse, beau/belle, etc.

La formation du plurieldes adjectifs qualificatifs

  • Règle générale : singulier + s

  • La terminaison ne change pas : un mur bas/des murs bas, un sourire doux, des sourire doux, etc.

  • Les cas particuliers : national/nationaux, nouveau/nouveaux, etc.

Les adjectifs possessifs :mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs

  • Les adjectifs possessifs devant un nom féminin commençant par une voyelle ou par un h muet : mon amie, son horloge, etc.

Les adjectifs démonstratifs : ce, cet, cette, ces

Les adjectifs interrogatifs : quel, quelle, quels, quelles

L’adjectif indéfini : tout

Les adjectifs numéraux :

  • Les adjectifs numéraux cardinaux

  • Les adjectifs numéraux ordinaux

Le pronom

Les pronoms personnels atones :

  • Les pronoms personnels sujets : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles

  • Les pronoms personnels compléments d’objet directs (COD) : me, te, le, la, l’, nous, vous, les

  • Les pronoms personnels compléments d’objet indirects (COI) : me, te, lui, nous, vous, leur

Les pronoms personnels toniques : moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles

Le pronom personnel indéfini : on 

Les pronoms démonstratifs neutres : ce, ceci, cela, ça

Les pronoms indéfinis : tout, rien, personne, quelqu’un, quelque chose, etc.

Les pronoms relatifs simples : qui, que

Les pronoms interrogatifs : qui, que

L’expression de la possession :

  • à + nom

  • à + pronom personnel tonique

  • de + nom

L’adverbe

Les adverbes de lieu : ici, là, là-bas, là-haut, loin, près, en haut, en bas, etc.

Les adverbes de quantité : beaucoup, peu, assez, trop, etc.

Les adverbes de temps : maintenant, après, avant, tôt, toujours, etc.

ზმნა / Le verbe

  • Les trois groupes des verbes

  • Les verbes pronominaux : se lever, se promener, etc.

  • Les verbes auxiliaires « avoir » et « être »

  • Les verbes conjugués avec l’auxiliaire « être »

  • Les verbes impersonnels : falloir, pleuvoir, neiger, etc.

  • Les constructions : il y a, il faut+ l’infinitif du verbe

Les modes et les temps du verbe

L’indicatif présent

Le futur proche / futur immédiat

Le passé récent / passé immédiat

Le passé composé

L’imparfait

Le futur simple

Le participe passé

L’impératif présent

La forme négative des temps simples et composés

La forme interrogative avec: intonation, « est-ce que », inversion, pronom/adjectif/adverbe interrogatif

La préposition

Les prépositions de lieu : à, en, dans, sur, sous, chez, etc.

La phrase

La phrase simple

Les phrases coordonnées et subordonnées avec les conjonctions : et, ou, mais, parce que.

ბ) გერმანული ენა

Verb:

  • Negation nicht

  • haben, sein und werden im Präteritum

  • Modalverben können, müssen, wollen, dürfen, mögen, sollen in Präsens

  • Satzklammer: können, müssen, wollen + Infinitiv

  • Reflexive Verben (Präsens, Perfekt)

  • Trennbare und untrennbare Verben im Präsens und Perfekt

  • Konjunktiv ll – Höfliche Bitte

  • Verben mit Präpositionen: sich interessieren für

  • Infinitiv mit zu

Artikelwörter

  • bestimmter Artikel: Dativ

  • Demonstrativpronomen: diese/diese/dieses; der/die/das

  • Irrogativ: Welch-?

Possessivpronomen: mein/dein/sein/ihr/Ihr; unser/euer

Pronomen:

  • Personalpronomen im Nominativ, Akkusativ, Dativ

  • Reflexivpronomen: Akkusativ-mich, dich, ihn, sie, es

  • Indefinit: man, jemand, etwas, nichts, mehr, alles

  • Fragepronomen: Nominativ- Wer?/Was?;

  • Akkusativ: Wen? Was?;

  • Dativ: Wem? Was?;

  • Pronomen man, es (man/es ist)

  • Demonstrativpronomen: der, die, das

Adjektiv:

  • Attributiv:

  • Mit dem bestimmten Artikel:das rote Kleid

  • Mit dem unbestimmten Artikel:ein rotes Kleid

  • Mit Nullartikel: rotes Kleid

  • Prädikativ: das Kleid ist rot

  • Adverbial: Ich spiele gern

  • Steigerung der Adjektive (Positiv, Komparativ und Superlativ) und Adverbien

Präposition

  • Präposition in mit Akkusativ; Temporal-Ergänzungen mit am, um;

  • Präposition: am (Temporal Ergänzung); Temporale Präpositionen

  • die Präposition für + Akkusativ

  • Lokale Präpositionen: Richtungsangaben

  • Lokal-Ergänzung: Frage Wohin? mit den Präpositionen in, an, nach;

Partikeln:

  • Redepartikel

Konnektoren:

und, auch, aber, oder, dass, wenn, damit, weil, wie, deshalb

Syntax

  • Nebensätze mit dass, weil

  • Relativsätze mit der, das, die

  • Konzessivangaben mit obwohl

  • Nebensätze - kausal

  • Nebensätze – konditional
გ) რუსული ენა

1. Грамматика

1.1. Фонетика

Соотношение звуков и букв. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Слово, слог. Ударение и ритмика. Типы интонационных конструкций: законченное высказывание, специальный вопрос, обращение, просьба, общий вопрос, сопоставительный вопрос с союзом «а», оценка.

1.2. Словообразование

Понятиеобосновеслова. Основасловаиокончание; кореньслова, суффикс, префикс.

Морфологический способ словообразования. Распознавание минимально ограниченного числа словообразовательных моделей (учитель— учительница; иностранец— иностранка; городской; читать — прочитать; русский — по-русски. Суффикс–ёнок-/-онок и его роль враспознавании словообразовательных моделей (кошка-котёнок, корова-телёнок, волк-волчонок)

Лексико-семантический способ словообразования (напримере ограниченного количества примеров, предлагаемых материалами используемого учебника).

1.3. Морфология

Имя существительное.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Нарицательные и собственные имена существительные. Собственные имена существительные для обозначения имени, отчества, фамилии; географические названия, названия книг, фильмов, спектаклей.

Существительные мужского, женского, среднего, общего рода (слова, обозначающие профессии, род деятельности, сферу интересов: врач, политик, коллекционер). Род несклоняемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа: конкретные и вещественные.

Система падежей в русском языке.

Значение и употребление падежей

Именительный падеж:

  • Лицо активного действия;

  • Название лица, предмета;

  • Обращение;

  • Наличие предмета;

  • Предмет обладания.

Родительный падеж

а) без предлога:

  • Родительный падеж принадлежности;

  • Отсутствие лица (предмета) только в настоящем времени;

  • В сочетании счислительным и в ограниченных конструкциях;

  • Месяц в дате (на вопрос «Какое сегодня число? Первое января.»);

б) с предлогом:

  • Исходный пункт движения (из, с);

  • лицо, которому принадлежит что-либо (у).

Дательный падеж

а) без предлога:

  • адресат действия;

  • лицо (предмет), о возрасте которого идет речь (только с личными местоимениями);

  • лицо, испытывающее необходимость в чем-либо (только с личными местоимениями);

б) с предлогом:

  • лицо как цель движения (к);

Винительный падеж

а) без предлога:

  • лицо (предмет) какобъект действия;

  • логический субъект приглаголе звать;

б) с предлогом:

  • направление движения (в, на) ;

  • время (час, день недели) (в).

Творительный падеж

а) без предлога:

  • с глаголом заниматься;

  • с глаголом знакомить/познакомить;

  • профессия лица (приглаголе быть);

б) с предлогом:

  • совместность.

Предложный падеж

С предлогом:

  • объектречи, мысли;

  • место (в/на);

  • средство передвижения (на).

Имя прилагательное

Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Склонение прилагательных.

Местоимение

Значение, падежные формы изменения и употребление личных местоимений (я, ты, он, она, оно, мы, вы, они).

Вопросительные (какой? чей? сколько?), притяжательные (мой, твой...), указательные (этот, тот), возвратное (себя) местоимения.

Склонение личных, указательных и притяжательных местоимений. Отличие личных местоимений в падеже местоимений его, ее, их от притяжательных местоимений его, ее, их.

Имя числительное

Разряды числительных по значению: количественные и порядковые. Разряды числительных по строению: простые и составные.

Обозначение даты (первое марта), возраста (четыре года – пять лет – двадцать один год), времени действия (в шесть часов – в два часа – в час). Числительные внумерации (дом номер два).

Родовые формы и формы числа у числительных (один/одна-одно-одни; два-две) и их согласование с существительным.

Глагол

Инфинитив. IиIIспряжение глаголов. Лицо и число.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Возвратные глаголы. Особенности их спряжения. Глаголы учить-учиться: управление Вин. П. И Пред. П. (учить – что? – математику; учиться– где? - вшколе).

Глаголы хотеть, любить, мочь, должен и их спряжение. Сочетание с формами инфинитива (хочу/хочешь/.... /хотят изучать русский язык, люблю читать)

Глаголы движения. Движение пешком и натранспорте (идти-ехать). Движение как однонаправленный процесс (идти, ехать) и как процесс, направленный в обе стороны (ходить-ездить). Временные формы глаголов движения.

Категория вида: несовершенный и совершенный вид глаголов. Видовые пары глаголов (нести-носить, везти-возить), спряжение и временные формы.

Изъявительное и повелительное наклонения глаголов (общее понятие).

Наречие

Разряды наречий: образа действия (хорошо, плохо), места (далеко, близко), времени (утром, зимой), меры (много-мало) истепени (медленно, быстро). Указательные и вопросительные наречия.

Союзы

Простые сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные.

Предлоги.

Простые непроизводные предлоги.

Принадлежность предлогов падежам.

Частица

Формообразующие частицы для образования повелительного наклонения (давай, давайте).

1.4. Синтаксис

Словосочетание.

Согласование как тип связи в словосочетании. Управление как тип связи в словосочетании. Примыкание как тип связи в словосочетании.

Простое предложение.

Понятие о субъекте и предикате в предложении.

Способы выражения грамматического субъекта:

  • имясуществительноеилиместоимениевформеименительногопадежа (Алинатанцует).

Способывыражениялогическогосубъекта;

  • имя существительное или местоимение в форме винительного падежа (Меня зовут Олег);

  • имя существительное или местоимение в форме родительног опадежа (У меня есть книга). Способы выражения предиката;

  • глаголвизъявительномнаклонении.

Согласование между подлежащим и сказуемым в предложении.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Способы выражения лексико-смысловых отношений в предложении:

  • Объектные отношения: беспредложные конструкции (Я читаю книгу.) и предложно-падежные конструкции (Я читаю о России);

  • Атрибутивные отношения: согласованное определение: (красивая девушка);

  • Пространственные отношения: предложно-падежные конструкции существительных, наречия (Джон живет в Америке. Наташа живет далеко);

  • Временные отношения: наречия (Я долго ждала её).

Не вопросительные предложения:

  • Повествовательные и утвердительные (Вчера приехал мой друг. Андрей смотрит телевизор. Сегодня тепло.);

  • отрицательные (Гости не пришли).

Вопросительныепредложения (Сколькостоитэтакнига?)

Двухкомпонентные модели (Брат спит. Папа-учитель).

Простые предложения с противительным союзома (Это не дом, а школа).

Обращение и его выражение.

Сложное предложение.

Понятие о бессоюзном и союзном (сложносочиненном) предложении (элементарные конструкции).

1.5. Правописание.

Орфография и орфоэпия

Употребление строчной и прописной букв.

Правописание и произношение гласных (безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением) и согласных в корнях слов.

Правила переноса.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Употребление ь в падежных формах имен существительных и глаголах.

Правописание предлогов, союзов, частиц (в объеме, установленном стандартами для данного уровня).

Правописание гласных после шипящих и ц.

Правописание окончаний в именах существительных, прилагательных, наречиях.

Гласные э и е в начале слова и под ударением; правописание и произношение.

Гласные ы и и; правописание и произношение.

Гласные е, е, ю, я вначале и в середине слова; правописание и произношение.

Произношение слов с разделительным ь.

Произношение твердых и мягких, звонких и глухих согласных. Двойные согласные.

Произношение сочетания согласных чн, чт, тц, тьс, сч, стн, здн, лнц и др.

Произношение заимствованных слов.

Произношение родительного падежа имен прилагательных.

Ассимилятивное смягчение согласных перед мягкими зубными (стена).

Произношение ш и щ.

Пунктуация

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым: Москва-столица России. Тбилиси – столица Грузии.).

Знаки препинания в простом предложении с одиночными союзами а, но, и, или.

Знаки препинания при обращении.

Знаки препинания в предложении с однородными членами (простейшие конструкции без обобщающих слов).

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении со значением перечисления.

დ) იტალიური ენა

Fonetica

Obiettivi specifici:

  • Rafforzare l’identificazione e la produzione dei suoni italiani più complessi.

  • Migliorare intonazione, accento tonico e ritmo della frase.

  • Consolidare la capacità di distinguere suoni simili e parole omofone.

Contenuti principali con esempi:

  • Vocali aperte e chiuse:
    /e/ vs /ɛ/ → perché vs caffè
    /o/ vs /ɔ/ → dono vs porta

  • Doppie consonanti:
    nonno ≠ nono, palla ≠ pala, fatto ≠ fato

  • Gruppi fonetici complessi:

    • gl → [ʎ] come in figlio

    • gn → [ɲ] come in gnomo

    • sc → [ʃ] come in scena, scimmia

    • ci/gi → [tʃ]/[dʒ] come in ciao, gelato

  • Intonazione e ritmo:

    • Domande: Hai finito?

    • Esclamazioni: Che bello!

    • Frasi affermative: Oggi vado a scuola.

Articolo e nome

  • Articoli determinativi e indeterminativi
    il, lo, la, l’, i, gli, le / un, uno, una, un’

  • Articoli partitivi
    del, della, dei, degli… → Vorrei del pane

  • Plurali regolari e irregolari
    il dito → le dita, l’orecchio → le orecchie

  • Nomi invariabili
    la città/le città, il film/i film

Aggettivo

  • Concordanza in genere e numero:
    una casa bella, due ragazzi simpatici

  • Aggettivi dimostrativi: questo, quella

  • Aggettivi possessivi: mio, tuo, suo, nostro…

  • Gradi dell’aggettivo:

    • comparativo: più alto di…

    • superlativo: il più veloce, altissimo

Pronomi

  • Personali soggetto: io, tu, lui, lei…

  • Personali diretti e indiretti: mi, ti, lo, gli, le…

  • Riflessivi: mi sveglio, si veste

  • Combinati: glielo, te lo, ce la

  • Relativi semplici: che, cui

  • Interrogativi: chi?, che cosa?, quale?

Tempi e Modi Verbali

  • Presente indicativo (regolari e irregolari)
    vado, faccio, parlo, finisco

  • Passato prossimo con essere/avere
    ho mangiato, sono andato

  • Imperfetto (inizio uso descrittivo):
    facevo, c’era, giocava

  • Futuro semplice:
    partirò, studierò, andrò

  • Condizionale presente (forma base):
    vorrei, potrei, dovrei

  • Imperativo (tu, voi):
    Mangia!, Aprite il libro!

  • Verbi modali:
    volere, potere, dovere + infinito

Preposizioni

  • Preposizioni semplici e articolate:
    a, in, con, su, per, da, di / nel, al, sul, del...

  • Espressioni con verbi:
    pensare a, parlare di, andare a

Avverbi e connettivi

  • Avverbi di tempo: oggi, domani, sempre, mai

  • Avverbi di luogo: qui, lì, sopra, sotto

  • Avverbi di quantità: molto, poco, abbastanza

  • Avverbi di modo: bene, male, lentamente

  • Connettivi temporali e logici:
    perché, mentre, allora, anche se

Frase e sintassi

  • Frasi semplici:
    Io mangio una mela.

  • Frasi negative:
    Non ho fame.

  • Frasi interrogative:
    Dove vai?, Che cosa fai?

  • Frasi coordinate:
    Studio e ascolto musica.

  • Frasi subordinate (temporali, causali, condizionali):
    Se piove, resto a casa.
    Quando arrivo, ti scrivo.

Numeri e strutture utili

  • Numeri cardinali e ordinali: da 0 a 1000 / primo, secondo…

  • Espressione dell’ora: Sono le tre e mezza

  • Espressione della data: È il 25 aprile

  • Misure e quantità: un chilo di…, mezzo litro di…

Funzioni comunicative

  • Parlare di sé, della famiglia, della scuola

  • Raccontare esperienze e abitudini

  • Descrivere luoghi, persone e oggetti

  • Esprimere emozioni, opinioni, preferenze

  • Formulare richieste e dare consigli

  • Fare ipotesi e proposte: Vorresti venire?, Potremmo studiare insieme

ხშირად დასმული კითხვები

მოქმედებს თუ არა „ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ?
დიახ, საქართველოს მინისტრის ბრძანება „ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ ამჟამად ძალაშია. ბოლო კონსოლიდირებული რედაქცია — 12.10.2026.
როდის იქნა მიღებული „ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ?
„ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ მიღებულია 12.10.2026. მიმღები ორგანო — საქართველოს განათლების, მეცნიერებისა და ახალგაზრდობის მინისტრი. დოკუმენტის ნომერი — №141/ნ. სარეგისტრაციო კოდი — 430210000.22.022.018919.
სად არის „ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ-ის ოფიციალური ტექსტი?
ოფიციალური წყაროა საქართველოს საკანონმდებლო მაცნე (matsne.gov.ge). legali.ge-ზე ტექსტი მოცემულია 12.10.2026 მდგომარეობით.

როგორ დავიმოწმოთ

საქართველოს მინისტრის ბრძანება „ეროვნული სასწავლო გეგმის დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის №40/ნ ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ, №141/ნ, 12.10.2026, სარეგისტრაციო კოდი 430210000.22.022.018919 (კონსოლიდირებული რედაქცია 12.10.2026). ხელმისაწვდომია: https://legali.ge/law/7022109/

ოფიციალური ტექსტი — matsne.gov.ge , კონსოლიდირებული რედაქცია 12.10.2026. პრაქტიკა, ისტორია და სხვა ბლოკები შედგენილია ავტომატურად ღია წყაროებიდან და არ წარმოადგენს იურიდიულ კონსულტაციას. როგორ ვადგენთ · შეცდომის შეტყობინება